Развитие воображения у воспитанников старшей группы ДОУ посредством занятий ниткографий

Введение

Актуальность работы. В системе современного дошкольного образования происходят многочисленные изменения. Усиливается воспитательная и обучающая функции в ДОУ. Для развития творческих и художественных способностей дошкольников педагоги используют самые разнообразные виды продуктивной творческой деятельности детей. Совершенствуются формы и способы взаимодействия организации и семьи. Очевидно, что от совместной слаженной работы дошкольных организаций и семей, в которых растут дети, зависит очень многое. От качества и системы работы ДОУ с родителями зависит родительская компетентность и рост уровня педагогической культуры родителей.
Ниткография – это вид изобразительного искусства, один из нетрадиционных техник рисования, который позволяет детям создавать яркие и выразительные образы. Это важно и необходимо для художественно-эстетического развития дошкольников. Этот процесс пробуждает интерес у детей к изобразительной деятельности. В процессе работы с ниткографией ребёнок учится подбирать цветовую палитру для раскрытия смысла сюжета рисунка, а также развивать способность видеть цельный образ по отдельным его элементам. При этом совершенствуется мелкая моторика дошкольников и усиливается мотивация их творческой деятельности.
Большое значение творческих способностей субъектов для решения психолого-педагогической проблематики в настоящее время обуславливается спецификой современного социального опыта, который должны усвоить последующие поколения.
Задача любой образовательной организации – сформировать творческую и способную личность субъекта. Наиболее эффективным средством для решения этой проблемы является художественная или изобразительная деятельность детей. Можно с уверенностью сказать, что ниткография является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия ребёнка, поскольку связано это с самостоятельной, практической и творческой деятельностью.
Занятия изобразительной деятельностью, в том числе, с использованием нетрадиционных техник, таких как ниткография способствуют развитию творческих способностей дошкольников, их воображения, наблюдательности, художественного мышления и воображения.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость развития воображения у воспитанников старшей группы ДОУ посредством занятий ниткографии.
Объект исследования: процесс развития воображения у воспитанников старшей группы ДОУ посредством занятий ниткографии.
Предмет исследования: методика обучения ниткографии у воспитанников старшей группы ДОУ.
Задачи:
1. Провести анализ понятия воображение и его развитие у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
2. Изучить особенности занятий ниткографией в ДОУ как нетрадиционной техникой рисования.
3. Описать организационно-педагогические условия развития воображения старших дошкольников посредством занятий ниткографией.
4. Предложить методические рекомендации по развитию воображения старших дошкольников посредством занятий ниткографией.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: беседа, включённое наблюдение, методы опроса.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, библиографического списка литературы.  
Глава 1. Теоретические основы развития воображения посредством занятий ниткографии у старших дошкольников

1.1. Анализ понятия воображение и его развитие у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

Под творческим воображением понимают такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи. Эти образы и идеи могут представлять определенную ценность и могут воплощаться в конкретные продукты творческой деятельности. Такой тип воображения также называют воссоздающим и связывают его с творческим мышлением и творческими способностями субъекта.
Под воображением понимают способность субъекта создавать новые образы, и преобразовывать их. Психологи говорят о воображении как о высшей психической функции. Они сравнивают его с такими функциями как внимание, память, восприятие, мышление и др. Воображение – это такая способность субъекта, которая необходима для развития у субъекта логического мышления и понимания разных абстракций .
Благодаря творческому воображению человек способен проектировать, находить нестандартные решения, фантазировать и др. Психологи говорят о том, что среди детей нет неспособных. Каждый ребёнок по-своему способен и способности каждого человека позволяют ему выполнять, какую – либо продуктивную деятельность. Способность можно рассматривать на основе трёх признаков.
1. Способности являются индивидуально – психологическими. Это зависит от личностных свойств и качеств человека, специфике его памяти, мышления, восприятия и др.
2. Успешность выполнения, какой – либо продуктивной, или творческой деятельности. Каждому педагогу хотелось бы, чтобы дети выполняли какие – либо действия на творческом уровне. Но прежде чем работать творчески, ребёнок должен научиться выполнять репродуктивные и продуктивные действия.
3. Индивидуальность субъекта. От этого зависит быстрота приобретения соответствующих компетенций субъекта.
Способности людей различны. Человек рождается с задатками, которые составляют основу развития способностей. Задатки – это функциональные особенности организма, особенности нервной системы и строения мозга. Своеобразие развития человека обусловливают именно задатки и границы развития тех, или иных способностей ребёнка никогда нельзя предугадать .
Ребенок, пребывающий в ДОУ, включается в образовательный процесс и погружается в атмосферу детского сада. ДОУ имеет огромное влияние на личностный рост воспитанников. Деятельность каждого ДОУ сегодня регламентируется федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
ФГОС ДО регламентирует содержание основных образовательных программ. В основной образовательной программе ДОУ выделено несколько направлений, среди которых важное место отводится социальной коммуникации. Эти направления включают в себя следующие задачи:
-развитие положительного отношения ребёнка к себе;
-становление самостоятельности ребёнка и стремление к познанию;
-развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
-развитию эмоционального интеллекта ребёнка;
-формирование уважительного отношения к окружающему миру;
-коммуникативная и социальная компетентность детей.